رييس دانشکده پزشکي دانشگاه علوم پزشکي تهران با اشاره به تهيه طرح جامع و کلان اصلاحات آموزش پزشكي عمومي و تهيه گزارش جامع چالشهاي دوره پزشکي عمومي، گفت: برنامه فعلي آموزش پزشكي به قدري دچار مشکل است که انجام اصلاحات جزيي نتيجهاي ندارد.
دکتر علي جعفريان در گفتوگو با خبرنگار صنفي آموزشي خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا) منطقه علوم پزشکي تهران، اظهار كرد: با بررسيهاي اوليه انجام شده شامل دريافت بازخورد از دست اندرکاران دوره آموزش پزشکي عمومي از جمله دانشجويان و اعضاي هيأت علمي و مطالعه منابع موجود در زمينه آموزش پزشکي عمومي، ضرورت تدوين طرح جامع اصلاحات کاملا محسوس بود.
وي برنامه کلان مسئولان دانشگاه براي تقويت سرآمدي دانشگاه علوم پزشکي تهران در عرصه ملي و بينالمللي و ديدگاههاي اعضاي هيأت علمي در خصوص مشکلات عديده موجود در دوره آموزش پزشکي عمومي را از دلايل شکلگيري اين ضرورت دانست و گفت: خواست دانشجويان براي ايجاد تغييرات در برنامه آموزشي و ارتقاي کيفيت آن و نظر صاحب نظران آموزش پزشکي دانشگاه در مورد شکاف عميق موجود بين برنامه آموزشي جاري پزشکي عمومي با رويکردهاي مورد قبول در عرصه آموزش پزشکي مزيد بر علت بوده است.
دکتر جعفريان با اشاره به افقهايي که به دنبال اجراي طرح رفرم در آموزش پزشکي در ساير دانشگاهها ايجاد شده است، افزود: پيگيريهاي انجام شده در سطح معاونت آموزشي وزارت بهداشت در خصوص بازنگري دوره آموزش پزشکي عمومي و اعلام آمادگي براي اعطاي اختيارات لازم و نيز پيشرفت طرح استقرار ساختار اعتباربخشي آموزش پزشکي عمومي در معاونت آموزشي وزارت متبوع از ديگر عوامل بررسي چنين طرحي بود.
وي با اشاره به اختيارات پيش بيني شده براي دانشگاههاي مادر در خصوص ارتقاي کيفيت آموزش خود در مقايسه با دانشگاههاي معتبر بين المللي، گفت: در سطح WHO در خصوص ايجاد رفرم در آموزش پزشکي عمومي از طريق پيشبرد اعتباربخشي در کشورهاي جهان پيگيريهاي زيادي انجام شد.
برنامه فعلي آموزش پزشكي به قدري دچار مشکل است که انجام اصلاحات جزيي نتيجهاي ندارد
دکتر جعفريان تصريح کرد: بسياري از صاحب نظران بر اين عقيدهاند که برنامه فعلي به قدري دچار مشکل است که انجام اصلاحات جزيي و موردي نتيجه مناسبي دربر نخواهد داشت و اين برنامه نيازمند تغييرات اساسي است.
وي طولاني بودن دوره آموزش پزشکي عمومي، کوتاه بودن طول عمر مديريتها در دانشگاه و تعداد زياد دانشجويان اين دوره در دانشگاه را از عواملي برشمرد که بايد در صورت اتخاذ تصميم براي انجام اصلاحات اساسي در آموزش پزشکي عمومي به آنها توجه کرد.
پيچيدگي مديريت دوره عمومي و کمبود انگيزه اعضاي هيأت علمي از دلايل ايجاد تغيير در اين دوره آموزشي است
وي در ادامه افزود: پيچيدگي مديريت اين دوره به دليل دخيل بودن تمامي گروههاي آموزشي در آن، کمبود انگيزه در بين اعضاي هيأت علمي و گروههاي آموزشي براي ايجاد تحول در آموزش پزشکي عمومي و پيچيدگي آموزش اين دوره شامل هر دو روش اصلي آموزش تدريسي و باليني از عواملي است که موجب ميشود تا ترديدهاي جدي در مورد منطقي و عملي بودن ايجاد تغييرات عمده و اساسي در اين دوره آموزشي مطرح شود.
نبود توافق نظر در خصوص فهرست مشکلات
دکتر جعفريان با بيان اينکه در زمينه فهرست مشکلات و اولويتبندي آنها و راهحلهاي ممکن توافق نظر وجود ندارد، تصريح كرد: اين امر موجب ميشود تا اقدامات پراکنده بر اساس ديدگاهها و سلايق هر يک از مسئولان در قسمت مربوطه به اجرا گذاشته شود.
طرح جامع و کلان اصلاحات پزشكي عمومي تهيه شد
رييس دانشکده پزشکي تصريح کرد: بنايراين مقر شد كه در جريان يک برنامه مدون ابتدا به يافتن و حصول اجماع در مورد مشکلات پيش رو در دوره پزشکي عمومي پرداخته و در مرحله بعدي طرح جامع و کلان اصلاحات اين دوره که هماهنگ با برنامههاي راهبردي معاونت آموزشي وزارت بهداشت با مشارکت اعضاي هيأت علمي تهيه شود.
وي افزود: در چارچوب اين طرح جامع و با توجه به شرايط موجود در دانشگاه پروژه هاي اصلاحي کوچکتر مرحله به مرحله و بر اساس واقعيات موجود و امکانات اجرايي در دانشگاه اجرا ميشود.
دکتر جعفريان به تصويب اين برنامه کلان در هيأت رئيسه دانشگاه علوم پزشکي تهران اشاره کرد و گفت: دانشکده پزشکي در مدت سه سال از 1385 تا 1387 طرحهاي ارزشيابي دوره پزشکي عمومي بر اساس استانداردهاي ملي پايه دوره، ارزشيابي دوره پزشکي عمومي بر اساس نظرات دست اندرکاران (Focus Group Project)، ارزشيابي دوره پزشکي عمومي بر اساس نظر دانش آموختگان (Graduation Surey) و ارزشيابي جو آموزشي دوره پزشکي عمومي با استفاده از ابزار DREEM را به اجرا گذاشت.
تهيه گزارش جامع چالشهاي دوره پزشکي عمومي
رييس دانشکده پزشکي دانشگاه تهران تبيين کرد: بر اساس نتايج اين مطالعات و در چارچوب اجزاي يک برنامهريزي آموزشي، گزارش جامعي در خصوص چالشهاي دوره پزشکي عمومي تهيه شد.
اولويتهاي پيشنهادي اصلاح برنامه در بخش محتوا
دکتر جعفريان در ادامه به اولويتهاي پيشنهادي اصلاح برنامه در بخش محتوا اشاره کرد و گفت: اصلاح محتوا و روش آموزش علوم پايه براي ايجاد هماهنگي لازم بين دروس، ايجاد ارتباط بين علوم پايه و باليني با هدف فراهم آوردن زيربناي علمي لازم براي انجام وظيفه به عنوان يک پزشک در جامعه و ورود به دوره باليني، متناسب کردن حجم و سطح محتواي آموزشي با نيازهاي يک پزشک عمومي، توجه به ابعاد biopsychosocial در برنامه آموزشي دوره پزشکي عمومي از جمله اين اولويتهاست.
تقويت آموزش مهارتهاي اخلاق پزشکي
وي افزود: تقويت آموزش مهارتهاي اخلاق پزشکي، رفتار و تعهد حرفهاي و مهارت هاي ارتباطي، تقويت آموزش مهارتهاي باليني شامل مهارتهاي شرح حال گيري، معاينه فيزيکي و مهارتهاي پروسيجرال، تقويت آموزش مراقبت جامع از بيمار شامل ارتقاي سلامت، پيشگيري، تشخيص و درمان بيماريها و بازتواني در معلوليتها، تقويت آموزش مبتني بر نيازهاي جامعه، تقويت آموزش ارائه خدمات سلامت سطح اول، تقويت آموزش در محيطهاي سرپايي، تقويت آموزش نظام سلامت و مديريت در آن در برنامه آموزش پزشکي عمومي، تقويت اعتماد به نفس دانشآموختگان، تقويت آموزش فوريت هاي پزشکي، حوادث غير مترقبه و مديريت بحران، تقويت آموزش مهارتهاي باليني و تقويت آموزش طب مبتني بر شواهد، زبان انگليسي و کار با رايانه در زمينه پزشکي از ديگر اولويتهاي پيشنهادي در بخش محتواست.
دکتر جعفريان تقويت آموزش دانشجويان در محيطهاي ارائه خدمات سلامت به غير از محيط هاي بيمارستاني، تقويت آموزش دانشجو محور، ايجاد ادغام طولي و افقي در برنامه آموزشي دوره پزشکي عمومي و تقويت راهبرد آموزش مبتني بر مساله و انتخابي بودن دروس در برنامه آموزش را از جمله اصلاحيهها در بخش استراتژيهاي آموزشي دانست.
وي به تبديل برنامه آموزش از مدل مبتني بر ديسيپلين به مدل ارگان- سيستم اشاره کرد و گفت: تقويت عرصههاي خدمات سلامت سطح اول در اختيار دانشکده پزشکي، تقويت بخشهاي جنرال، تقويت درمانگاههاي آموزش، تقويت امکانات مرکز مهارتهاي باليني و فعاليتهاي عملي دوره علوم پايه، تقويت امکانات رفاهي بيمارستانهاي آموزشي و خوابگاهها و دانشکده براي دانشجويان و احداث بناي جديد دانشکده پزشکي با در نظر گرفتن نيازهاي منبعث از رويکردهاي جديد آموزشي از جمله عناوين پيشنهادي اصلاح اين برنامه است.
افزايش تعداد اعضاي هيأت علمي و کاهش تعداد ظرفيت پذيرش دانشجو در قالب اصلاحيه
دکتر جعفريان با بيان اينکه در اين اصلاحيه افزايش تعداد اعضاي هيأت علمي و کاهش تعداد ظرفيت پذيرش دانشجو پيش بيني شده است، افزود: سازماندهي نظام جذب اعضاي هيأت علمي با رويکرد تقويت نقش آموزشي و تربيتي، تقويت مهارتهاي آموزشي اعضاي هيأت علمي و تدوين و پياده سازي برنامه جامع توانمندسازي اعضاي هيأت علمي در زمينههاي آموزشي از ديگر برنامههاي پيشنهادي است.
طراحي و پيگيري اجراي نظام تعيين ظرفيت دانشجوي پزشکي عمومي
وي در خصوص دانشجويان، گفت: طراحي و پيگيري اجراي نظام تعيين ظرفيت دانشجوي پزشکي عمومي، انجام مطالعات کاربردي و پيگيري اصلاح شيوه پذيرش دانشجوي پزشکي عمومي، تقويت ساز و کارهاي حمايت و ارائه مشاوره به دانشجويان و بازنگري و اجراي صحيح مقررات آموزشي در مسير دستيابي به اهداف دوره مورد توجه قرار گرفته است.
دکتر جعفريان اظهار داشت: بايد وضعيت محيط آموزشي به گونه اي بهبود يابد که شرايط براي تعامل مثبت و مستقيم دانشجو و اعضاي هيأت علمي و کاهش استرسهاي آنها فراهم شود.
وي خاطرنشان کرد: با انجام اصلاحات در اجزاء مختلف برنامه، نمره DREEM برنامه پزشکي عمومي ما به بالاي 120 ميرسد.
دکتر جعفريان به روشهاي ارزشيابي دانشجويان، اعضاي هيات علمي و برنامه اشاره کرد و گفت: در اين خصوص نظام ارزيابي دانشجو بر اساس پيامدهاي مشخص براي دوره طراحي شده و سعي ميشود با تقويت ارزيابي سطوح بالاتر يادگيري در آزمونهاي کتبي، تقويت ارزيابي مهارتهاي عملي از طريق برگزاري آزمونهاي مهارتي نظير OSCE در پايان چرخشهاي ماژور و پايان دوره کارآموزي- کارورزي، تقويت ارزيابي در محل کار و مبتني بر عملکرد و به کارگيري نتايج آزمونهاي به عمل آمده براي ارتقاي کيفيت فرايندهاي آموزشي دانشجويان مورد ارزشيابي قرار گيرند.
رييس دانشکده پزشکي در پايان با بيان اينکه نظام ارزشيابي عملکرد اعضاي هيأت علمي با رويکرد تقويت فعاليتهاي آموزشي اصلاح مي شود، گفت: استقرار کامل نظام ارزيابي دوره از ديدگاه دانش آموختگان، ارزيابي تمامي دورههاي اجرا شده در دانشکده و ارائه بازخورد به واحدهاي مربوط با مشارکت گروههاي آموزشي، انجام ارزيابي دروني دوره و اجزاي آن در فواصل منظم با استفاده از ابزارهاي متعدد و بر اساس معيارهاي مشخص، به ويژه استانداردهاي ملي و سند چشمانداز دوره از اولويتهاي پيشنهادي اصلاح ارزشيابي برنامه است.
انتهاي پيام
نظرات