رضوان حکیم زاده در گفت‌وگو با ایسنا، درباره چگونگی فعالیت راهبران آموزشی اظهار کرد: نظارت و راهبری آموزشی یکی از اصلی‌ترین وظایف مدیران مدارس است. در برخی مدارس روستایی و مناطق محروم بویژه کلاس های چند پایه که اساسا توسط یک یا چند معلم محدود اداره  می‌شوند و مدیر به معنای واقعی وجود ندارد و ضروری است افرادی توانا به عنوان راهبر آموزشی جایگزین مدیر و معاون مجتمع شوند و فرآیند آموزش و یادگیری در مدارس را هدایت، نظارت و راهبری کنند.

وی افزود: در واقع راهبر آموزشی ضمن برخورداری از شایستگی ها و صلاحیتهای دانشی و مهارتی روزآمد هدایت و راهبری و نظارت بر فرآیندهای آموزشی و پرورشی از طریق بهره گیری از شیوه‌ها و روش های مناسب با تمرکز بر فعالیت مدارس درجهت دستیابی به تعالی مدیریت مدرسه و رشد و بالندگی حرفه‌ای کارکنان در راستای تسهیل تحقق اهداف آموزشی و پرورشی را برعهده دارد.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه براساس دستورالعمل ارسالی به استان ها این طرح با اهداف مهم ارتقای کیفی امور آموزشی و پرورشی در مدارس مورد نظر، ارتقای سطح مهارتهای حرفه ای معلمان و تبادل تجربیات آموزشی و پرورشی، جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان با ارائه خدمات مشاوره‌ای و راهبری آموزشی  و کاهش فاصله سطح علمی دانش آموزان و رسیدن به سطح میانگین منطقه ای آغاز شده است گفت: این طرح می‌خواهد از طریق مشارکت معلم با راهبر دیدگاه مشترک ایجاد کند تا ضمن مقایسه آنچه که تدریس و یادگیری در محیط کلاس و مدرسه می تواند و باید باشد با آنچه که اکنون هست، برنامه ریزی آموزشی مناسب را مرحله به مرحله با مشارکت معلم طراحی و اجرا کنند.

حکیم‌زاده ادامه داد: هدف از حضور راهبران ارائه خدمات راهنمایی و مشاور ه‌ای آموزشی و تربیتی به معلمان و کارکنان مدارس تحت پوشش است و ایجاد محیطی صمیمی برای هدایت آنان در برنامه‌های اقدام پژوهی و درس پژوهی در مدارس تحت پوشش و بانگاه تحولی در امر نظارت و راهبری است. در این طرح راهبر بازرس نیست، یاور است. راهبر مچ گیر نیست، دست گیر و در شرایط حاضر می خواهد به عنوان یک تسهیل کننده و یاری دهنده موانع و مشکلات را با مشارکت معلم شناسایی و رفع کند و همچنین چهره‌های گمنام و موفق کلاس های چند پایه روستایی و عشایری را که با تمام مشکلات و تنگناهای موجود با عشق و علاقه معلمی می کنند به جامعه بشناساند تا به عنوان معلمان نمونه در عرصه تعلیم و تربیت معرفی گردند به صراحت اعلامی می دارد.

وی افزود: اگر در جهت عملیاتی کردن این اهداف مهم راهبران آموزشی و تربیتی روش مناسبی را اتخاذ نکرده و بد عمل  کرده‌اند شایسته است توسط مسئولان ذی ربط مناطق و استان ها پیگیری و مداخله لازم به عمل آید؛ زیرا این رفتار با روح حاکم براین طرح سازگاری ندارد.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: گزارش‌های واصله از استان ها حاکی از آن است که با گذشت پنج ماه از اجرای این طرح، آموزش‌های صحیح و بهنگام راهبران و تغییر نگاه تحولی در نظارت و راهبری توانسته در مهارت‌های حرفه‌ای معلمان ایجاد انگیزه کند و بازدیدهای حضوری به ویژه در نقاط صعب العبور و دور افتاده موجب نشاط و بالندگی در معلمان شده است.

انتهای پیام